Учебно-методическая работа кафедры теории, истории общей педагогики и социальных практик включает в себя следующие направления работы:
• разработка содержания новых учебных курсов, корректировку содержания и тематических планов дисциплин и всех видов практик, закрепленных за кафедрой;
• разработка содержания учебно-методических пособий, методических рекомендаций по дисциплинам кафедры;
• разработка и обновление учебных программ, учебно-методических комплексов и фонда оценочных средств по дисциплинам кафедры, методических указаний к курсовым и дипломным работам, материалов для промежуточной и итоговой аттестации;
• повышение квалификации преподавателей;
• оказание методической помощи преподавателям филиалов ГБОУ ВО СГПИ и учителям школ, ДОО и др.;
• цифровизация учебного процесса: формирование банка компьютерных презентаций по дисциплинам кафедры;
• разработка положений о проведении конкурсов, олимпиад, соревнований по дисциплинам, закрепленным за кафедрой;
• разработка и апробация диагностических материалов с целью выявления уровня обученности студентов, их затруднений при изучении дисциплин, по которым специализируется кафедра;
• осуществление внутривузовского контроля качества знаний студентов на основе внедрения тестовых материалов;
• осуществление контроля качества преподавания учебных дисциплин;
• разработка новой тематики курсовых и выпускных квалификационных (дипломных) работ;
• осуществление взаимопосещения преподавателями учебных занятий;
• проведение открытых занятия и обсуждение их на заседаниях кафедры.
Руководство и методическое сопровождение ОПОП, закрепленных за кафедрой теории, истории общей педагогики и социальных практик:
Уровень СПО:
1. ОПОП 44.02.02 Преподавание в начальных классах (база 9 кл.);
2. ОПОП 44.02.02 Преподавание в начальных классах (база 11 кл.).
Уровень бакалавриата:
1. 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль «Начальное образование», профиль «Дополнительное образование»;
2. 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль «Музыка», профиль «Дополнительное образование.
Уровень аспирантуры:
1. 44.06.01 «Образование и педагогические науки» по специальности 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования.
2. 44.06.01 «Образование и педагогические науки» по специальности 5.8.7 Методология и технология профессионального образования.
Сотрудниками кафедры теории, истории общей педагогики и социальных практик осуществляется преподавание дисциплин на всех факультетах института. На кафедре ведётся работа по созданию комфортной среды обучения. В связи с этим ППС кафедры в своей профессиональной деятельности делают акцент на оптимизацию методов обучения, формирующих практические навыки анализа информации и самообучения. Сюда относятся педагогические методы, стимулирующие обучение посредством действия, обмена опытом, экспериментирования, сотрудничества, творческого разрешения проблем, обратной связи посредством педагогического взаимодействия, использование ролевых моделей в учебном процессе, кейс-технологий, деловых игр, мозгового штурма и др.
Основные задачи по организации учебно-методической работы:
• формирование высокоэффективной системы образовательной и воспитательной работы со студентами, способной обеспечить достижения высокого качества подготовки обучающихся;
• освоение ППС кафедры дистанционными технологиями, осуществление перевода дисциплин в дистанционный формат с использованием корпоративного портала (Интернет-курсов, обучающих материалов, проведение занятий и дистанционных контрольных мероприятий в режиме реального времени и др.);
• обеспечение качества подготовки кадров для образовательных организаций дошкольного, начального и общего образования на основе реализации компетентностного подхода, интеграции фундаментальных и прикладных научных исследований, и инновационных достижений;
• обновление содержания учебных программ, оценочных и методических материалов по дисциплинам, закрепленным за кафедрой;
• модернизация системы непрерывного педагогического образования посредством внедрения в образовательный процесс новых научных, образовательных, информационных и коммуникационных технологий, программ повышения квалификации и переподготовки работников образовательных организаций, в основу реализации которых ложится использование компетентностного подхода и принципов гуманизации и гуманитаризации на разных уровнях образования;
• повышение научно-методического уровня и профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава кафедры посредством прохождения ими курсов повышения квалификации, участия в деятельности научно-исследовательских лабораторий, в реализации научно-исследовательских проектов, программ и грантов, в конференциях, форумах и семинарах международного, всероссийского, регионального и вузовского уровней;
• обогащение научно-методического знания в сфере дошкольного, начального и общего образования посредством целенаправленной организации научных исследований, научно-методических и практических конференций, семинаров, мастер-классов, круглых столов, проводимых в студенческих научных объединений и кружков, совместной творческой деятельности научно-педагогических работников и обучающихся с последующей публикацией и применением полученных результатов на практике и их использованием в современном образовательном процессе;
• участие в профориентационной работе и организации агитационной кампании, обеспечивающей выполнение плана набора;
• обеспечение доступности образовательных услуг для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• развитие взаимодействия с работодателями по широкому спектру направлений от разработки образовательных программ, участия в реализации образовательного процесса и проведении совместных научных исследований до сопровождения, адаптации и трудоустройства выпускников.
На кафедре регулярно проводятся учебно-методологические и научно-методические семинары по следующей проблематике:
• Трансформация образовательной среды высшей школы в условиях новых вызовов;
• «Педагогический эксперимент: от идеи до разработки»;
• Профессионализм современного педагога: контур нового концепта;
• «Преподавание в высшей школе: антрополого-педагогический аспект»;
• «Модель качеств современного преподавателя»;
• «Информационные технологии в деятельности преподавателя»;
• Самообразование - ведущий компонент профессионального самосовершенствования педагога
• «Профессионально-личностная траектория развития личности студента в образовательном процессе вуза»;
• «Педагогика в теории и на практике: актуальные вопросы и новые векторы развития»
• «О новых подходах к качеству профессионального образования»;
• «Готовность преподавателей к новым реалиям: продвижение в цифровую эпоху»;
• «Искусственный интеллект в педагогике: вызовы и реальность»
• «Цифровая педагогика сегодня: к чему должен быть готов педагог высшей школы».
Использование ИКТ в учебном процессе является одним из способов повышения мотивации обучения, способствует развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя, а также помогает реализовать общение, образование и самореализацию. Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения занятий, освободить педагога от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а также разнообразить формы обратной связи.
Использование ИКТ открывает дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью совершать визуальные путешествия, возможностью представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.
Кафедра теории, истории общей педагогики и социальных практик придает особое значение проведению профориентационной работы среди выпускников средних школ города, края и СКФО.
Цель профориентационной работы: организация профориентационных мероприятий на кафедре теории, истории общей педагогики и социальных практик, направленных на привлечение потенциальных абитуриентов.
Основные задачи:
Обеспечение качественного и своевременного набора абитуриентов;
Информирование о вузе абитуриентов и родителей;
Организация профориентационных выездов в школы, СПО г. Ставрополя и Ставропольского края;
Расширение представительства кафедры в сети Интернет, в том числе социальных сетях, образовательных и информационных ресурсах (распространение рекламного материала через группы родителей и школьников в социальных сетях, размещением в средствах массовой информации и др.).
Ведущими направлениями профориентационной работы кафедры:
1. Использовать накопленный опыт и имеющиеся формы проведения профориентационных мероприятий на факультете:
- проведения дня открытых дверей института, факультета и кафедры,
- обновление рекламных буклетов и кафедральных материалов для абитуриентов и их родителей,
- обновление электронных презентаций кафедры;
- создание и систематическое наполнение актуальным контентом странички кафедры в ВК;
2. Обеспечить проведение мероприятий профориентационного характера с привлечением студентов-активистов выпускных курсов.
3. Реализовать систематическую работу с одаренными детьми в рамках профориентационной деятельности (видео-лекции, групповые и индивидуальные занятия).
4. Организовать работу на предмет расширения сотрудничества с образовательными учреждениями г. Ставрополя и Ставропольского края с целью привлечения абитуриентов по направлениям и профилям подготовки кафедры;
5. Реализовать инновационные методики профориентационной работы по формированию заинтересованности учителей базовых школ в ведении деятельности по профориентации учащихся.
6. Активное привлечение учителей и учащихся 10-11 классов базовых школ к внеаудиторным мероприятиям кафедры.
7. Разработать и провести различные формы профориентационной работы среди выпускников школ, в том числе, с применением дистанционной формы взаимодействия.
8. Создать базу данных по выпускникам базовых школ, учреждений СПО и потенциальным абитуриентам.
9. Провести выездные встречи с выпускниками школ и колледжей, а также инициирование переговоров с администрацией городских округов, муниципальных районов и муниципалитетов о целевых направлениях для выпускников на обучение по направлениям подготовки кафедры;
10. Участие в проведении профильных педагогических классов и проектных смен с целью ранней профориентации, профилизации, профессионального отбора и поддержки учащихся, а также повышение количественных и качественных показателей целевого набора;
11. Реализация дополнительных общеразвивающих программ для школьников;
12. Реализация социально значимых проектов на территории г. Ставрополя с привлечением школьников и студентов колледжей;
13. Организация и проведение ежегодных творческих конкурсов с привлечением талантливых школьников и студентов колледжей.
Кафедра теории, истории общей педагогики и социальных практик помогает выпускникам и студентам найти работу по специальности после окончания учебы или в процессе учебы на старших курсах. Учебные учреждения города и края заинтересованы в подготовленных и конкурентоспособных учителях – выпускниках Ставропольского государственного педагогического института.
Кроме того, кафедра поддерживает связь со своими выпускниками разных лет, и в случае появления вакансии для специалиста с опытом работы, готова содействовать поиску подходящего кандидата среди выпускников.
Перечень дисциплин, закрепленных за кафедрой теории, истории общей педагогики и социальных практик:
1. Аксиологические основы педагогики
2. Артпедагогика в дополнительном образовании
3. Безопасная социализация и образовательная среда
4. Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании
5. Здоровьесберегающие технологии в образовательных учреждениях
6. Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания
7. Интеграция и обучение детей с опытом миграции
8. История образования и педагогической мысли в России и за рубежом
9. История педагогики и образования
10. Культурно-просветительская деятельность в системе образования
11. Методика организации волонтерской деятельности
12. Методика самостоятельной работы студента
13. Методическая работа педагога дополнительного образования
14. Методические основы гражданско-патриотического воспитания
15. Методические основы организации гражданско-патриотического воспитания
16. Методология и методы психолого-педагогических исследований
17. Методология и методы психолого-педагогического исследования
18. Методы активизации процесса обучения
19. Методы исследовательской и проектной деятельности
20. Общие основы педагогики
21. Организационная культура
22. Организация психолого-педагогического исследования
23. Основы вожатской деятельности
24. Основы педагогики
25. Основы педагогического мастерства
26. Основы проектной и исследовательской деятельности в начальном образовании
27. Основы социальной работы
28. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов
29. Педагогика
30. Педагогика детского творчества
31. Педагогика дополнительного образования детей и подростков
32. Педагогика работы с одаренными детьми в дополнительном образовании
33. Педагогика тьюторства в дополнительном образовании
34. Педагогическая антропология
35. Педагогическая психология
36. Педагогические системы и технологии
37. Педагогические технологии
38. Педагогические технологии в дополнительном образовании
39. Педагогическое общение и взаимодействие
40. Поликультурное воспитание
41. Поликультурное образование
42. Практикум работы с творческим объединением
43. Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов в дополнительном образовании
44. Проектная и исследовательская деятельность в профессиональной сфере
45. Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
46. Система социальной защиты детства
47. Современные образовательные технологии
48. Современные технологии педагогической деятельности
49. Современные тренды развития образования
50. Социальная компетентность личности
51. Социальная педагогика
52. Социальное взаимодействие в поликультурном обществе
53. Социально-педагогическая поддержка детей, попавших в трудную жизненную ситуацию
54. Социально-педагогическая работа с замещающей семьей
55. Социально-педагогические основы профилактики безнадзорности и правонарушений
56. Социология образования
57. Теоретико-методологические основы педагогики
58. Теории обучения и воспитания
59. Теория и методика воспитания
60. Теория и практика деятельности детских и молодежных объединений
61. Технология и организация воспитательных практик (классное руководство)
62. Технология и организация воспитательных практик
63. Формирование безопасной образовательной среды в системе дополнительного образования
64. Экспертиза результатов научно-исследовательской работы
65. Этнопедагогика
